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C31 / 反演与可辨识性 · 2.0 · 参考阅读 6 分钟,推导与练习另计

最小二乘与似然:什么叫“解释得足够好”

残差、加权、白化和目标函数的统计意义。

展开本章阅读路线(10 节)

一个差 1 的残差,意义总相同吗?

如果某通道标准差是 0.1,差 1 很大;若标准差是 10,差 1 很小。因此残差应按不确定性比较,而不是让数值最大的早期通道自动支配拟合。令 r=F(θ)d\mathbf r=F(\theta)-\mathbf d,高斯噪声协方差为 C:

Φd(θ)=12rTC1r=12Wr2,WTW=C1.\Phi_d(\theta)=\frac12\mathbf r^TC^{-1}\mathbf r=\frac12\|W\mathbf r\|^2,\qquad W^TW=C^{-1}.

若独立同方差,退化为常见平方和。相关噪声则需要白化矩阵 W,而不只是逐项除以标准差。

为什么高斯噪声导出平方和?

高斯似然正比于 exp[rTC1r/2]\exp[-\mathbf r^TC^{-1}\mathbf r/2]。取负对数,除去与 θ 无关的常数,就得到目标函数。若协方差本身依赖 θ,不能随意丢掉对数行列式项。最小二乘的统计解释依赖噪声模型,不是任何数据都自动适用。

线性情形可以怎样求解?

当 F=Aθ 时,对平方和求导得到正规方程 ATAθ=ATdA^TA\theta=A^T\mathbf d。实际计算中,直接形成 AᵀA 会把条件数平方,QR 或 SVD 往往更稳健。写出正规方程是推导步骤,不代表一定按这个方式实现。

数值例子:加权平均

两次测量同一量,数值为 10 和 14,标准差分别为 1 和 2。权重为 1 和 1/4,估计为 (10+14/4)/(1+1/4)=10.8(10+14/4)/(1+1/4)=10.8,并非简单平均的 12。若第二次包含未知偏置,这个加权模型本身还需要修正。

残差图比单个误差数更有用

随时间持续同号的残差、在某方向系统性偏差、与发射幅度相关的残差,可能提示模型缺项。低总平方和不能保证残差符合噪声假设。对异常点可考虑稳健损失,但它不能代替找出异常来源。

用噪声分布推导而不是猜测目标函数

ϵN(0,Cd)\epsilon\sim N(0,C_d) 且 C_d 与目标参数无关时,负对数似然为

lnp(dθ)=12rTCd1r+12lndetCd+n2ln(2π),r=F(θ)d.-\ln p(d|\theta)=\tfrac12r^TC_d^{-1}r+\tfrac12\ln\det C_d+\tfrac n2\ln(2\pi),\qquad r=F(\theta)-d.

固定协方差时后两项与 θ 无关,最小化第一项即可。若连噪声尺度也在估计,不能丢掉 log det 项,否则算法可以靠无限增大噪声解释任意残差。Cholesky 分解 C_d=LLᵀ 后,通过解 Lz=r 实现白化,无需显式计算逆矩阵。

一个两参数最小二乘的完整推导

di=a+bti+ϵid_i=a+bt_i+\epsilon_i,设计矩阵的每行是 (1,t_i)。对 12Aθd2\tfrac12\|A\theta-d\|^2 求导得到 AT(Aθd)=0A^T(A\theta-d)=0。t=(-1,0,1)、d=(1,2,4) 时,ATA=diag(3,2)A^TA=\operatorname{diag}(3,2)ATd=(7,3)TA^Td=(7,3)^T,因此 a=7/3、b=3/2。残差不是零,且与两列设计向量正交,这是最优投影的几何含义。

异常值时为什么考虑稳健损失

对标准化残差 z,Huber 损失在 |z|≤δ 时为 z²/2,外侧为 δ|z|−δ²/2。迭代重加权可取 wi=min(1,δ/zi)w_i=\min(1,\delta/|z_i|)。这减少大残差的主导作用,但不能把真实第二目标产生的结构性残差全部当作异常点删除。UXO 中位置误差和相关噪声的影响可参考 Beran 等的稳健反演研究

深入练习:白化残差平方和应该严格等于数据个数吗?

不应该。它是随机变量;拟合参数会消耗有效自由度,约束、正则化和相关性还会改变解释。线性满秩、正确高斯模型下,拟合后期望约为 n−p,而非一个必须精确达到的数字。

研究拓展

使用对数数据会强调相对误差,同时改变噪声分布并排除非正值。要么建立对数噪声模型,要么在原始观测空间拟合。拟合优度还应在未用于调参的数据上评价。

练习与解析

1. 两个通道原始残差都为 2,标准差分别 1、4,标准化残差是多少?

分别为 2 和 0.5。平方贡献分别为 4 和 0.25。

2. 降低报告的噪声标准差会让模型更真实吗?

不会。它只改变权重和统计解释;不真实的小标准差会导致过度自信和不合理的拟合压力。

参考文献与继续学习

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